学校心理咨询师建设方案的具体建议
1.完善政策、建立管理机制
今后， 应采取多种形式提高学校干部教师对心理健康教育的认识程度。在重要会议上应强调， 并制定有关文件， 加强宣传， 深入学校开展各种形式的活动。政府需要转变角色， 从教育培训的主要提供者转化为一个更为广泛和更具有包容性体系的促进者和监管者。
完善市、区心理健康教育的领导与组织 机 构 。成 立 心 理 健 康 教 育 专 家 顾 问 小组、心理健康教育领导小组， 制定市区级心理健康教育的整体规划和实施步骤， 在心理健康教育的人力、物力和财力等方面统筹安排， 加大支持力度。
进一步明确心理健康教育专职与兼职教师的编制、任职资格和各项待遇， 设立心理健康教育教师职称系列。为高校的心理学系毕业生进入中小学从事心理健康教育工作提供更完善的政策保障。
2.科学测量， 规范工具的使用
目前， 学校心理测验工具的使用存在着不规范的现象。购买渠道不统一， 部分量表信度和效度存在问题。应组织心理测验方面的专家对目前中小学使用的心理测验量进行专题的调研和 梳理，并 推荐 和购置适合于当前中小学需要的心理测验量表，同时加强心理测量知识和技术方面的培训。
3.积极稳妥， 场地要提高效率
学校在心理咨询室建设中要充分发挥学生、教师和家长的主体性， 把咨询室建设作为心理健康教育的宣传和实施过程。心理咨询室除本身固有的功能外， 还要成为学校心理健康教育的研究和队伍的培训场所。
小学如果只有一间房间作为心理咨询室， 建议不称为 “心理咨询室”， 可称为“心理健康教育活动室”或 “心理健康教育工作室”。按照此方向建设， 符合小学生的年龄特点， 能大限度地提高使用效率。咨询室建设应依据本校的不同性质而定。在环境的布置、测试和统计软件的选取及团体辅导器械等方面的选取上， 高中校、初中校和小学校应有所区分。心理咨询室不应仅限于对有心理问题的学生进行咨询， 还应对所有的学生、家长开放， 发挥更积极的作用。
咨询室建设要依据本校的现有经济状况而定。校领导要努力争取多方上级主管部门的经济支持， 力争使咨询室设备的配置达到齐全。虽然目前各种学科及地方课时的安排已经把学生能够自由支配的时间变得越来越少， 主管部门仍然要想办法给学生安排心理咨询的时间。
4.加强培训， 提高教师的水平
学校领导者要注重加强心理健康教育的师资队伍建设， 不断提高教师素质， 有计划、有组织、有步骤地进行教师培训。要挑选出色的教师担任专职和兼职心理教师工作。
班主任是学校进行心理健康教育的重要力量， 除心理健康教师外， 学校要对班主任和全体教职员工进行心理健康教育的培训， 以规范教学行为。班主任是学校进行心理健康教育的骨干力量， 学校应把心理健康教育作为班主任培训的重要内容。
5.面向社会， 加强体系的建设
中小学心理健康教育是一项社会系统工程， 要加强与社会性的教育咨询和治疗机构的整合衔接， 各司其职， 加强联系和相互配合。学校的责任主要应该集中在学生健全人格的培养和心理健康问题的预防上， 学校不承担对有严重或比较严重的心理问题的学生的矫正和治疗， 对他们的治疗需要社会相关机构的介入。
充分利用北京市网上家长学校和中小学家长学校的阵地， 宣传普及中小学生心理健康教育的理论与知识， 从而使家长懂得一些儿童心理发展与教育的相关知识和技巧， 提高家长对心理健康教育的认识。
目前， 北京市大部分中小学校的心理教师中， 专业出身的仅限于部分高中学校， 大多数教师为其他学科或校医转行兼任， 缺乏系统的理论与技能的学习提高， 而多数学校在聘请指导专家方面还比较感性和随机。学校非常需要了解北京市乃至全国的心理健康教育专家资源的整体情况和专业特色， 所以应在政府的指导下以适宜的方式建立健全中小学心理健康教育专家库， 形成组织机构和服务机制， 以便选择和利用。
要构思建立市、区、校、班的学生心理健康维护网络系统， 研究搭建起与社会专业机构相联系的咨询渠道和转介渠道。
6.模式研究， 及时推广好经验
要加强心理健康教育的研究工作， 以研究带动队伍建设， 推动学校心理健康教育工作。教师作为线的工作者， 在教学实践中有着丰富鲜活的经验需要用科研的方法加以总结和归纳， 同时他们又面临着教育教学工作中的问题和困难， 因此，在心理健康教育中要注重采用课题研究和研讨会等方式推进工作， 培养队伍， 传授经验和组织学习培训， 为教师提供支持性教学与实践操作活动的技能。
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